Article Sidwaya 28 juillet 1999 Citer
Enseignement arabophone : l'intégration dans le système francophone
- Type
- Article de presse
- Créateur
- Elisabeth Sougue
- Editeur
-
Sidwaya
- Date
- 28 juillet 1999
- Description
-
Un atelier de trois jours s’est ouvert à l’IPB de Ouagadougou pour intégrer les médersas et l’enseignement arabe au système éducatif officiel et francophone du Burkina. Organisé par le MEBA avec des enseignants venus de différentes provinces et des ONG partenaires, il examine un programme complet pour les classes du primaire, appelé à devenir la référence unique des médersas, ainsi que la modernisation des méthodes et l’encadrement des enseignants arabophones sans remettre en cause la vocation confessionnelle des écoles.
- nombre de pages
- 1
- Langue
- Français
- Contributeur
-
Frédérick Madore
- Identifiant
- iwac-article-0002937
- Droits
-
- contenu
-
Un atelier de trois jours regroupe depuis hier les enseignants arabophones de notre pays. Ils réfléchissent sur l'intégration de l'enseignement arabe dans le système éducatif francophone.
Un atelier d'encadrement des enseignants arabophones s'est ouvert hier à l'IPB à Ouagadougou. Prévu pour trois jours, l'atelier a pour objectif de voir comment intégrer les médersas dans le système éducatif officiel et francophone du Burkina. En effet, le statut officieux qui caractérisait l'enseignement arabe et l'absence presque totale de passerelles entre cet enseignement et l'éducation nationale n'a pas facilité son intégration dans le tissu social et économique du pays.
Au terme d'une longue concertation, le MEBA a trouvé que le meilleur moyen d'assurer une complémentarité harmonieuse et bénéfique entre les deux systèmes (arabophone et francophone) était de mener un certain nombre d'actions.
Il s'agit de revoir de fond en comble le contenu de l'Enseignement dans les médersas en vue de le rendre plus conforme aux finalités et aux objectifs fixés par les textes officiels, sans remettre en cause la vocation confessionnelle de ces écoles.
Il s'agit également de moderniser les méthodes et outils d'enseignement, afin de permettre aux enseignants arabophones de bénéficier des avancées de la science pédagogique. En tout cas l'atelier qui regroupe des participants venus des différentes provinces du pays et des ONG partenaires se donne l'ambition de franchir une étape décisive vers la réalisation de ces deux grands objectifs.
Les participants, en majorité des enseignements arabophones, vont examiner le projet de programme d'enseignement complet pour toutes les classes du primaire; ce programme sera officiellement retenu comme seul et unique référence quant aux contenus de l'enseignement à dispenser dans toutes les médersas du pays. L'atelier réfléchira sur les stratégies qui pourront permettre d'améliorer la survie et l'encadrement des enseignants arabophones en contournant la difficulté que constitue la différence de langue. Le secrétaire général du ministère de l'Enseignement de base qui a présidé la cérémonie d'ouverture de l'atelier a attiré l'attention des participants sur le travail gigantesque qu'ils sont appelés à accomplir. Il n'a pas douté de leurs capacités et compétence à s'acquitter de cette tâche avec succès.
Elisabeth SOUGUE
Comment citer ce document
Sougue, Elisabeth. “Enseignement arabophone : l'intégration dans le système francophone.” Sidwaya, 28 juillet 1999. https://islam.zmo.de/s/afrique_ouest/item/6429.
Sougue, E. (1999, juillet 28). Enseignement arabophone : l'intégration dans le système francophone. Sidwaya. https://islam.zmo.de/s/afrique_ouest/item/6429
Sougue, Elisabeth. “Enseignement arabophone : l'intégration dans le système francophone.” Sidwaya, 28 juillet 1999. https://islam.zmo.de/s/afrique_ouest/item/6429.
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L’article présente favorablement la modernisation et l’intégration des médersas, évoquant une « complémentarité harmonieuse et bénéfique » et la confiance dans la réussite des enseignants.
Le lexique employé est clairement positif : 'complémentarité harmonieuse et bénéfique', 'moderniser', 'améliorer la survie', 'ambition de franchir une étape décisive', reflétant une représentation favorable de l'islam et des institutions éducatives musulmanes.
L'article présente les médersas et l'enseignement arabe sous un jour favorable en parlant de « complémentarité harmonieuse et bénéfique » et en soulignant que la « vocation confessionnelle » est préservée, sans hostilité ni critique.
Le texte relate des faits administratifs et pédagogiques sans porter de jugement de valeur sur l'islam ou les musulmans.
Le cadrage est favorable à l'islam et aux médersas : l'intégration est présentée comme une « complémentarité harmonieuse et bénéfique », la « vocation confessionnelle » est garantie, et l'atelier est qualifié de « pas décisif » vers une réussite, sans aucun élément négatif ou critique.
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L’article est entièrement consacré aux enseignants arabophones et à l’intégration des médersas, écoles à vocation confessionnelle, dans le système éducatif burkinabè.
L'article est entièrement consacré à l'intégration des médersas (écoles coraniques) dans le système éducatif officiel, un sujet intrinsèquement lié à l'islam.
L'article est entièrement consacré à l'atelier sur l'intégration des médersas dans le système éducatif officiel, mentionnant leur « vocation confessionnelle » ; l'islam et ses institutions en sont le sujet principal.
L'article est entièrement consacré à l'intégration des médersas et de l'enseignement arabe dans le système éducatif national.
L'ensemble de l'article porte sur les médersas et l'enseignement arabe : leur intégration au système éducatif officiel, la révision de leurs programmes et la préservation explicite de leur « vocation confessionnelle » en font le sujet principal du texte.
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Le traitement est principalement informatif et décrit les objectifs de l’atelier, même si certains termes comme « complémentarité harmonieuse et bénéfique » et « étape décisive » introduisent une appréciation favorable.
L'article adopte un ton informatif et factuel, rapportant des déclarations officielles et des objectifs sans marquer d'opinion personnelle marquée, bien qu'il utilise un lexique légèrement valorisant.
Le déroulement de l'atelier et les objectifs du MEBA sont rapportés sur un ton informatif, mais des formules comme « complémentarité harmonieuse et bénéfique » et « étape décisive » laissent transparaître une appréciation positive de l'intégration.
Le ton est purement informatif et se limite à rapporter les objectifs et le déroulement de l'atelier sans commentaire personnel.
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