Article Sidwaya November 3, 1994 Cite
Atelier sur les médersas : donner un visage nouveau aux médersas
- Type
- Article de presse
- Creator
- Jean-Emmanuel Oualy
- Publisher
-
Sidwaya
- Date
- November 3, 1994
- Description
-
From 26 to 28 October, a workshop organized by the Directorate of Private Basic Education with financial support from UNICEF brought together directors and leaders of Burkina’s madrasas and Franco-Arab schools at the Libyan Arab Cultural Center. Participants examined a legal framework, curricula, and the integration of madrasas into the formal education system. Mahamoudou Diallo and Issaka Dipama emphasized the lack of organization, oversight, and teaching materials, as well as the need to provide pupils with pathways through secondary school and university; madrasas reportedly serve more than 30,000 children, and their recognition could raise the 31% school-enrollment rate.
- number of pages
- 1
- Subject
- Enseignement confessionnel islamique
- Issaka Dipama
-
UNICEF
- Mouvement Sunnite du Burkina Faso
- Médersas
- Éducation
- Formation
- Language
- Français
- Contributor
-
Frédérick Madore
- Identifier
- iwac-article-0003955
- Rights
-
- content
-
Le centre culturel arabe lybien a abrité du 26 au 28 octobre dernier un atelier sur les médersas. Organisé par la direction de l'enseignement de base privé avec le concours financier de la représentation de l'UNICEF au Burkina, l'atelier a réuni les directeurs et responsables de médersas ou écoles franco-arabe venus des quatre coins du Burkina pour échanger autour des points suivants :
- définition d'un cadre juridique des médersas
- examen des programmes d'enseignement
- modalités de mise en application dans les médersas des différentes mesures prises sur l'enseignement privé.
A l'issue des travaux qui ont dégagé les pistes qui permettent d'intégrer les médersas dans le système éducatif du Burkina nous avons eu un entretien avec deux participants: Mahamoudou Diallo, directeur adjoint de l'école franco-arabe de la communauté musulmane à Bobo Dioulasso.
Sidwaya : La tenue de l'atelier était-elle pertinente ?
Mahamoudou Diallo : La tenue de cet atelier était très pertinente. En effet on ne peut marginaliser les médersas puisqus'on enregistre (officieusement) plus de 30 000 (trente mille) enfants qui fréquentent ce type d'école si on se réfère aux statistiques; on sait bien aussi que dans les 30 provinces du Burkina il y a des médersas et elles continuent de s'implanter ; donc l'Etat ne peut pas passer sous silence la prolifération de ces établissements sans texte, sans organisation pédagogique et administrative. On avait commencé le travail depuis plusieurs années et ça continue...
S : En tant que directeur d'une médersa qu'attendez-vous de l'Etat à l'issue de cet atelier ?
M.D : Nous attendons que l'Etat joue un rôle plus important. Nous avons d'abord un problème d'encadrement. Dans l'état actuel des choses les médersas se créent n'importe comment, d'une manière officieuse; personne ne demande une autorisation; il suffit de trouver une petite salle de 12 tôles et on met des enfants dedans et on dit que c'est une médersa. Ça ne peut pas continuer dans ce sens. On ne demande pas de réprimer l'enseignement arabe mais on demande d'organiser, de régir cet enseignement selon les règlements en vigueur; cela nous permettra de préparer plus efficacement les enfants. Il ne suffit plus que l'enfant sache prier ou lire le Coran mais il doit pouvoir faire quelque chose de ses dix doigts.
On devrait également voir comment il pourrait continuer ses études jusqu'à la fin du secondaire et même de l'université.
S : A quels problèmes êtes-vous confronté en tant que praticien ?
M.D : On est confronté à des problèmes surtout de documentation, de manuels didactiques.
Issaka Dipama, du mouvement Sunite du Burkina : J'ai participé aux travaux de la Commission chargée d'élaborer les textes devant régir les médersas.
S : Quelles sont les difficultés qui se posent aux médersas ?
Issaka Dipama : Le problème n°1 évidemment c'est l'insuffisance, voire l'inexistence d'organisation. Vous savez que les médersas ont été créées soit par des associations islamiques, soit par des fondateurs qui essaient à partir de moyens très modiques de les gérer. Mais ce n'est pas facile parce que lorsque quelqu'un envoie son enfant à la médersa c'est surtout l'aspect religieux qui le préoccupe. L'aspect intégration dans la vie pratique n'est pas tout de suite perceptible aussi les parents n'accordent pas d'importance au suivi des enfants qui sont dans les médersas, de sorte que le taux de scolarisation ainsi que le niveau de scolarisation sont relativement bas. Du fait que les médersas n'ont jamais, du moins jusqu'à présent, n'ont pas été considérées dans le système éducatif formel fait qu'elles ont été laissées à elles-mêmes ; cela a également contribué à la situation que les médersas connaissent à savoir la situation d'organisation peu satisfaisante.
C'est le lieu de remercier les autorités des deux ministères chargés de l'enseignement qui, depuis un certain temps essayent de prendre en compte les médersas dans le système formel d'éducation. Si les médersas venaient à être prises en compte dans le système formel nous allons voir que le taux de scolarisation du Burkina qui tourne autour de 31% sera revue à la hausse.
S : Quelles sont vos attentes de la part de l'Etat à l'issue de cet atelier?
I.D : Ce que nous attendons de la part de l'Etat c'est un soutien permanent pour aider les fondateurs et les associations islamiques à mieux organiser les médersas. De la voie des responsables de cet atelier il a été dit que les médersas officiellement reconnues vont bénéficier des avantages accordés aux établissements privés classiques donc cela nous reconforte beaucoup et nous fondons beaucoup d'espoir que si les engagements pris par l'Etat à savoir aussi bien le soutien moral que le soutien matériel est apporté je crois que les médersas, dans un proche avenir, vont s'intégrer harmonieusement dans le système éducatif du Burkina pour permettre de réhausser le taux de scolarisation du pays.
Entretien réalisé par Jean-Emmanuel Oualy
attaché de presse du MEBAM
How to cite this item
Oualy, Jean-Emmanuel. “Atelier sur les médersas : donner un visage nouveau aux médersas.” Sidwaya, November 3, 1994. https://islam.zmo.de/s/westafrica/item/8485.
Oualy, J.-E. (1994, November 3). Atelier sur les médersas : donner un visage nouveau aux médersas. Sidwaya. https://islam.zmo.de/s/westafrica/item/8485
Oualy, Jean-Emmanuel. “Atelier sur les médersas : donner un visage nouveau aux médersas.” Sidwaya, 3 November 1994. https://islam.zmo.de/s/westafrica/item/8485.
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L'article souligne l'utilité sociale des médersas et présente favorablement leur intégration future, évoquant notamment l'espoir d'accroître le taux de scolarisation.
L'article met en avant les attentes positives des acteurs musulmans envers l'État et souligne l'importance des médersas, avec un ton bienveillant et optimiste quant à leur intégration dans le système éducatif.
L'article documente les propos des interviewés sur l'organisation des médersas et leurs attentes envers l'État, sans prendre parti ni employer de lexique valorisant ou dépréciateur, même si les déclarations sont globalement favorables à une intégration positive.
Le traitement est factuel et se borne à rendre compte d'une rencontre technique et d'entretiens sans utiliser de lexique orienté.
Le cadrage global est constructif et optimiste : les difficultés évoquées (organisation, documentation) sont traitées comme des verrous administratifs à lever, et les deux entretiens se concluent sur un ton espoiriste — « nous fondons beaucoup d'espoir », « s'intégrer harmonieusement dans le système éducatif » — sans que l'article introduise la moindre réserve sur la dimension religieuse des médersas.
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L'article est entièrement consacré aux médersas, aux associations islamiques et à leur intégration dans le système éducatif burkinabè.
L'article traite principalement des médersas, des écoles islamiques, de leur organisation et de leur intégration dans le système éducatif burkinabè, avec des acteurs musulmans comme participants et porte-parole.
L'article est entièrement consacré aux médersas, leurs difficultés d'organisation et leur intégration dans le système éducatif burkinabè, ce qui constitue le sujet principal de l'entretien.
L'article est entièrement consacré à un atelier sur les médersas et à leur intégration dans le système éducatif du Burkina Faso.
L'intégralité de l'article porte sur les médersas (écoles franco-arabes), la « communauté musulmane à Bobo Dioulasso », le « mouvement Sunite du Burkina » et les « associations islamiques », qui constituent le sujet unique du texte — de l'atelier au centre culturel arabe lybien jusqu'aux entretiens.
Subjectivity
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Le traitement est principalement informatif et repose sur des propos explicitement attribués aux participants, malgré un cadrage favorable à la reconnaissance des médersas.
L'article rapporte des faits sur l'atelier et les discussions, tout en citant les opinions des participants. Le ton reste informatif et équilibré, sans adhésion explicite aux points de vue exprimés.
Le journaliste se borne à poser des questions factuelles et rapporte les réponses de deux participants en les attribuant explicitement, sans commentaire ni adhésion personnelle sur le thème des médersas.
Le journaliste adopte un style purement informatif et rapporte les propos des intervenants sans y ajouter de commentaires ou de jugements personnels.
L'article se construit sur un compte rendu factuel (dates, lieux, thèmes de l'atelier) et deux entretiens à la première personne, sans commentaire journalistique ; le seul angle éditorial réside dans le choix de poser des questions sur les « problèmes » et les « attentes », ce qui oriente légèrement la mise en récit vers une logique de solution.