Rénovation des médersas : pour un enseignement plus adapté au système francophone

Titre: Rénovation des médersas : pour un enseignement plus adapté au système francophone
Type: Article de presse
Créateur: Elisabeth Sougue
Editeur: Sidwaya
Date: 3 août 1999
DescriptionAI: Un atelier s'est tenu en juillet 1999 au Burkina Faso pour réfléchir à l'amélioration et à l'intégration de l'enseignement en langue arabe dans le système éducatif francophone. Réunissant enseignants arabophones et fondateurs de médersas, les discussions ont porté sur l'organisation de la profession, l'harmonisation des programmes et l'encadrement. L'atelier a examiné des projets de programmes amendés et formulé des recommandations pour un meilleur soutien et un suivi rigoureux de cet enseignement.
nombre de pages: 1
Sujet: Enseignement confessionnel islamique; Formation
Couverture spatiale: Ouagadougou; Burkina Faso
Langue: Français
Source: Institut de Recherche pour le Développement
Contributeur: Frédérick Madore
Identifiant: iwac-article-0003906
Droits
contenu: Un atelier sur l'encadrement des maîtres arabophones et les programmes d'enseignement en arabe s'est tenu du 27 au 29 juillet 1999 à l'IPB. L'objectif était de réfléchir sur l'amélioration de l'enseignement arabe afin qu'il puisse s'intégrer dans le système éducatif francophone.

Les enseignants arabophones, les fondateurs de médersas venus des quatre coins du Burkina se sont retrouvés pendant trois jours pour organiser leur profession, leur encadrement afin de les adapter au système éducatif francophone. Cette rencontre a été organisée par le ministère de l'Enseignement de base. Ce ministère qui a pour souci permanent, la recherche de la qualité de l'enseignement, n'a pas hésité à parrainer cet atelier qui s'est déroulé à l'IPB.

Auparavant et toujours dans le souci d'un bon enseignement dans les médersas, le MEBA avait produit à leur intention des textes organisationnels et réglementaires, traduit les programmes en langue arabe. Le présent atelier s'inscrit dans cette même préoccupation de promouvoir l'enseignement en langue arabe par l'harmonisation des programmes et emplois de temps et la mise en place d'un plan d'encadrement pour assurer plus de compétence au personnel enseignant.

Les trois jours de travaux ont permis aux participants de dégager des pistes intéressantes permettant désormais d'intégrer pleinement l'enseignement en langue arabe au système formel d'éducation. Ainsi, des projets de programmes en langue arabe ont été examinés et amendés, ce qui constitue un pas en avant vers une promotion de l'enseignement en langue arabe. Cet atelier devrait permettre aux participants de s'investir davantage pour mieux réussir l'éducation dans notre pays par la valorisation de l'enseignement en langue arabe, a souligné le directeur de l'Enseignement de base. Aussi, a-t-il invité les fondateurs de médersas à recruter un personnel enseignant de qualité et à réaliser des infrastructures viables et favorables à l'épanouissement des élèves. Les programmes amendés doivent être effectivement appliqués par tous les enseignants en langue arabe.

Le fondateur demeure le premier responsable de la bonne marche de son école ; il choisira pour cela un directeur compétent et des enseignants qualifiés. Il veillera à rester en contact permanent avec l'inspection d'enseignement dont relève son école. Le secteur de l'enseignement de base les a rassurés en promettant que les inspecteurs sur le terrain et les conseillers pédagogiques s'efforceront dans les limites de leurs compétences pédagogiques de leur apporter un soutien approprié en attendant que des encadreurs soient formés spécifiquement pour cet ordre d'enseignement. Les participants, ont dans leurs recommandations, demandé au MEBA la mise en place d'une structure chargée de la production de manuels scolaires et de matériels didactiques nécessaires pur un enseignement de qualité. Ils ont souhaité le suivi rigoureux et sans complaisance de l'application des programmes et emplois de temps adaptés par le présent atelier dans toutes les médersas du Burkina. Ils ont enfin insisté sur la formation et l'affectation sur le terrain d'encadreurs arabophones et des programmes d'enseignement en arabe.

Elisabeth SOUGUE

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Le portrait est favorable car il met en avant la volonté d'intégration, de valorisation et d'amélioration de la qualité de l'enseignement dans les médersas.

CentralitÃ©

L'article traite de l'organisation des médersas et de l'enseignement en langue arabe, des sujets intrinsèquement liés à l'éducation islamique au Burkina Faso.

SubjectivitÃ©

Le texte adopte un ton purement informatif et institutionnel, rapportant les faits et les recommandations d'un atelier sans exprimer d'opinions personnelles.

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PolaritÃ©

Le traitement est favorable à la valorisation et à l'intégration de l'enseignement en arabe dans le système éducatif, mettant en avant des actions constructives et un soutien institutionnel.

CentralitÃ©

Le texte porte principalement sur l'encadrement et la promotion de l'enseignement en langue arabe dans les médersas, institutions liées à l'islam.

SubjectivitÃ©

Ton factuel et informatif décrivant un atelier, des décisions et des recommandations administratives sans expression d'opinions ou d'émotions marquées.

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PolaritÃ©

Le texte présente une vision optimiste et constructive de l'enseignement en langue arabe et des acteurs associés (médersas, enseignants arabophones), en soulignant les efforts d'intégration, les améliorations envisagées et les soutiens institutionnels. Aucune critique ou défi majeur n'est mis en avant, renforçant une tonalité globalement positive.

L'article aborde principalement l'intégration de l'enseignement en langue arabe dans le système éducatif burkinabè, mais il mentionne indirectement les musulmans (via les médersas et les enseignants arabophones) comme acteurs clés du système éducatif, sans en faire le sujet central.

Le texte adopte un ton factuel et informatif, centré sur les décisions institutionnelles et les recommandations de l'atelier. Cependant, des formulations comme *'un pas en avant vers une promotion de l'enseignement en langue arabe'* ou *'valorisation de l'enseignement en langue arabe'* suggèrent une légère subjectivité positive, sans pour autant exprimer d'opinions personnelles ou émotionnelles marquées.